让孩子在数学课堂上“乐”起来

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       孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦又说“兴趣是最好的老师”。古今中外一直提倡乐学。现在不少孩子感到数学乏味难学。要改变这种现状，作为数学教师，在课堂中想方设法营造快乐的学习氛围显得尤为重要。如果孩子在乐中学，学中乐，就能变“要我学”为“我要学”。这样有利于激发孩子的学习兴趣，达到事半功倍的效果。下面谈谈我在数学教学中采用乐学的五点体会。
       一、巧用媒体，情境导入，让孩子在情境中产生学习之乐
       灵活巧用多媒体创设情境导入新课，可有效地提高孩子学习数学的兴趣。
      在教学长方形和正方形的周长时，为了激发孩子学习兴趣，更好地理解周长的概念，我借助多媒体图文并茂、形象生动的特点，制作了一个“在美丽的大森林里，动物们准备了一场别开生面的走钢丝杂技表演来庆贺老猴的生日”的动画片课件，来引入周长的概念。教学中，课件播放走钢丝的情境：猫从三角形钢丝的一个顶点开始沿着三角形的钢丝走一圈；狗熊从长方形钢丝的一个顶点开始沿着长方形的钢丝走一圈；猩猩从正方形钢丝的一个顶点开始沿着正方形的钢丝走一圈。再通过光标闪烁引导学生观察屏幕上动物们各自所走的路线。最后让孩子求出动物各自所走一圈的长度。通过课件的演示来揭示周长的概念。
       这样教学显得新颖、有趣，不由自主地把孩子引入到本节课的学习中，从而唤醒了他们思维的火花和强烈的求知欲望，达到了“课伊始、趣亦生”的目的，让孩子在情境中产生学习之乐。

       二、走出课堂，亲身感知，让孩子在体验中享受学习之乐
       数学源于生活，又应用于生活。在数学课的教学中，根据教学内容让孩子走出课堂，把课堂向社会延伸。让他们在玩中学，学中玩，亲身体验、了解有关数学课上的一些知识。
        在教学“千克的初步认识”时，我预先布置实践作业，让家长陪同孩子到商店里走一走、看一看，把观察到的以千克和克为单位的商品的名称、数量、重量、单位记下来，并买重量为1千克的苹果，数一数有多少个？掂一掂一袋洗衣粉、一块肥皂的重量，再看标重是多少克？称一称一个鸡蛋、一个乒乓球分别重多少克？称自己体重是多少千克？……并一一记录下来。课堂上，让学生汇报活动的情况，讨论数据是否合理，最后做出评价。这样的教学安排，孩子课堂发言积极，气氛活跃，有利于激发他们的好奇心、求知欲，提高他们的学习兴趣和自已获得知识的能力。
       这样的教学设计，孩子不仅掌握了千克和克的有关知识，知道了数学与实际生活的密切联系，而且还懂得了学好数学能解决生活中的问题，体验到了数学在生活中的作用，从而让孩子在亲身体验中享受学习之乐。

       三、动手操作，大胆实践，让孩子在操作中体验学习之乐

      “眼过百遍，不如手做一遍”，操作是学生获取知识的有效途径。在数学教学中，根据教材内容及学生好奇、好动、好强的特点，恰如其分地为孩子提供亲自动手操作的机会，来激发学习兴趣，达到“手使脑得到发展，变得更聪明；脑使手得到锻炼，变得更灵巧”的效果。
        在教学“三角形面积的计算”时，我让学生课前分别准备好两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。在课堂上让孩子拼一拼，拼成一个学过的图形。这样安排，课堂气氛活跃，孩子积极地动起手来，边摆边认真思考。当孩子摆好后，问孩子拼成了什么图形？是不是只要两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形？通过学生的操作、观察、思考，得出了结论：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。根据平行四边形的面积=底×高，推算出三角形的面积=底×高÷2。由于是孩子亲自动手操作，他们轻而易举理解、掌握了新知。这样的教学设计，既调动了孩子学习的主动性，又激发了孩子学习的兴趣，还让孩子在操作中体验到学习之乐。

       四、组织活动，模拟表演，让孩子在模拟中感受学习之乐
        现在教育学认为，学生始终是学习和发展的主体，教学的一切活动都必须以尊重学生为主体、调动积极性为出发点。强化孩子的实践意识，是凸显孩子的主体策略。
在教学“元、角、分的认识”这节课的练习中，我结合教材内容把数学知识穿插到日常生活中去，设计“小百货商店”，模拟买、卖商品的表演活动，把讲台当作“小百货商店”。在小百货商店里摆放各种各样的生活用品及学习用品。表演时，让一部分孩子扮演售货员，一部分孩子扮演顾客，一部分孩子做评议员。在买卖商品的过程中，让评议员评定“售货员”及“顾客”付款及找钱的正误。然后互换角色表演，最后评出“优秀售货员”及“文明顾客”。
       这样的教学设计，不仅加深了孩子对元、角、分的认识，而且提高了他们应用数学知识解决实际问题的能力，还极大地激发了他们的学习兴趣，让孩子在模拟中感受学习之乐。

       五、慧眼发现，评价激励，让孩子在激励中唤醒学习之乐
       在数学教学中，要允许孩子充分发表自己的意见，教师要善于捕捉每个孩子的成功之处，努力挖掘他们身上的闪光点。在适当的时候还要为后进生创造条件，让他们也有成功的机会。
        过去我教过的一个学生，数学成绩从未及过格。可我一直坚持鼓励她，一旦发现她的闪光点或小小的进步就及时表扬。在一次校运动会中，她跳绳比赛得了第一名。我就及时在她的数学作业本写上“祝贺你跳绳得了冠军。谢谢你为我们班夺得了荣誉！如果你能把跳绳比赛那种顽强拼搏的精神用在数学上，老师相信你也一定会取得好成绩。”就这样，在我的多次鼓励下，她对数学产生了浓厚的兴趣，成绩由过去的不及格到及格，后来在小升初考试中数学竟考了95分的好成绩！
       在教学中，对后进生更要百般呵护，哪怕是一丁点进步也要及时表扬。即使问题回答错了，也不要批评他们，还要多从认真思考、积极发言、声音洪亮等方面给予鼓励，让孩子看到自己的闪光点，相信自己的聪明才智。真正实现新课程标准提出的“不同的人在数学中得到不同的发展”。让孩子在激励中产生学习兴趣、感受学习之乐。
        总之，教学的艺术不在于传授知识本身，而在于唤醒、激励和鼓励。正如英国著名教育家斯宾塞所说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。”我们要多站在孩子的角度去理解，让孩子真正成为学习的主人，努力让课堂活起来，让孩子动起来，让孩子乐起来。只有这样，才能让孩子愿意主动去享受体验和探索知识的乐趣，才能达到寓教于乐的目的。