新教育的四大改变和十大行动

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        四大改变
   1、改变教师行走方式
   新教育实验最重要的逻辑起点，就是教师的发展，或者说教师的专业成长。我们现在很多学校所有工作的重心是学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，为什么不可以提“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”？实际上，学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。因此，教师的成长，改变教师的行走方式，应该是新教育实验最最重要的环节。
   2、改变学生生存状态
   新教育实验是通过教师的成长带动学生的成长，让教师和学生在新教育实验中共同成长。其实，只要教师成长了，学生自然就会成长。
   3、改变学校发展模式
   新教育实验怎么去改变学校的发展模式？我觉得这是个非常重要的方面，当然也是我们学校管理的一个关键所在。学校发展有很多的模式，也有很多路径。新教育实验让许多校长发现，还有比分数、考试更加重要，更加值得追求，更加有意思的东西，如书香校园的建设。每个学校怎么样去打造自己的品牌，怎么样去塑造自己的文化，这都是学校发展很关键的问题。
   4、改变教育科研范式
   我们知道，科学研究是生产力，在学校的发展中，科学研究同样也是学校发展的第一生产力。但是中小学的科学研究，不是大学教授的那种科学研究，不是坐而论道，不是那种纯理论的、与教育生活脱节的教育科学研究。我们希望创造一种真正的科研范式，一种能改变学校生活、推动学校发展的科研。新教育实验倡导的是一种校本生态下的行动研究，这是教育科研的一种新的范式。

         十大行动
    1、营造书香校园。创设读书氛围，开阔师生视野，促进师生发展。特别是“图书漂流”活动，书香的流动变成了家校之间心灵互动的精神交流。
    2、师生共写随笔。倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。
    3、构建理想课堂。主张把握理想课堂的“六个度”；一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。提出了课堂教学的三种境界：第一重境界：落实有效教学框架——为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
    4、聆听窗外声音。开展学校报告会活动，充分利用校外的教育资源，引导学生关心社会，激发学生形成多元的价值观，培养他们创造的激情。使各种烙印改变着学生的人生态度，提升着学生的生命价值，同时也带给社会以纯真、至善至美的教育希望。把社会上的名流、企业家，哪怕是一个普通工人、农民请到学校，让一个孩子聆听他们的报告，说不定某一个报告就可以改变某一个孩子或者某几个孩子的命运。
    5、培养卓越口才。创立学生论坛，让孩子有当众说话的地方，“把话语权还给学生”，要让孩子思考，让孩子说话，让孩子讨论，让孩子争论，让孩子真正的“说起来”。
    6、建设数码社区。以“新教育实验”为基地，以“教育在线”为网络平台，加强各类数字化学习资源的整合和应用，建设家庭、学校、社区一体化的“数码社区”，可以让“新教育共同体”进行超越时空的学习与交流，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。
    7、推进每月一事。新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。到底哪些是学生一生最有用的东西？我们的答案是良好的习惯。从微笑开始，学会交往；从打球开始，学会健身；从吃饭开始，学会节俭；从演说开始，学会表达；从走路开始，学会规则；从植树开始，学会公益；从日记做起，学会毅力；从唱歌开始，让学生热爱艺术。心理学家认为，人的习惯养成一般要经过21天的重复练习，所以用“每月一事”的办法来培养习惯是非常好的途径。
    8、缔造完美教室。就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性、有情感、有知识，有个性、能审美等方面，训练有素又和谐发展，一天天地丰盈着、成长着。教室是个小社会，就会有社会的一切：道德规范、行为规则、规章制度、榜样底线……全都与这个社会同步建构而成。在教室文化的思考中，呈现在世人面前的第一形象是教室命名，而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字，应该是教室文化的具体承载与体现，是班级成员的自我镜像。而命名只是教室文化建构中的一个事项，和它相关的事务包括班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。
    一间完美教室的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。在完美教室中，道德人格的养成始终是基础性和关键性的。具体来说：
    （1）一间教室，应该有自己鲜明的价值追求，有一种基于生命自由的信仰；
    （2）一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思；
    （3）一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；
    （4）一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及相关的一些用来理解人性的理论工具，并引导我们去理解整个世界，同时以此指导我们在教室中的共同生活。
    9、研发卓越课程。在新教育的课程概念中，“起点”首先意味着人，意味着作为课程实施的具体对象学生，也意味着实施者自己；意味着教育要从受教育者那里开始，也意味着教师本人对于课程的理解。而“终点”，则意味着课程目的的实现程度；意味着师生生命的发展程度；意味着社会与国家诉求的落实程度；而居于二者之间的，是历程、是计划、设想、方法、途径、资源、评估、修正……。简言之，在我们的课程意蕴中，起点处是活生生的人、是人的问题、是人的各种可能性；终点处还是人，是人的问题的解决、是人的幸福完整的实现。
    10、家校合作共建。新教育扎实推进中小学家长委员会建设与管理工作，建立学校、年级、班级家长委员会，努力做到了以下几点：一是让家长走进学校，成为教育管理的同行者：二是让家长拥有话语权，成为教育的评判者：三是让家长尝试义工，成为自觉服务学校的志愿者；四是让家长了解学校，成为素质教育理念的宣传者；五是让优秀家长起到示范引领作用，成为先进教育文化的践行者。六是实施亲子共读工程，成为书香家庭、校园的建设者。