课堂上出现意外情况的处理艺术

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       课堂上有一些看似微不足道的细节问题，如果处理得当，就能使课堂教学锦上添花；如果处理不当，就可能成为课堂教学的败笔。下面笔者就常见的几个细节问题的处理，谈几点看法。

       一、老师登上讲台准备上课了，却发现学生没有擦黑板怎么办?

       对策1．采用激将法。教师可以说：“我们班是一个先进集体，好人好事层出不穷，今天又有一个为同学们服务的机会——擦黑板，谁愿为大家奉献爱心呀?”这么一启发，说不定乐于做好事的同学会争先恐后地上讲台擦黑板呢。

       对策2．采用谅解法。教师不妨这样说：“近来，我发现我们班的同学学习特别勤奋，特别专注，为了节约同学们的时间，我想主动‘承包’一个任务——给我班擦黑板。”这种做法看似发自真心，实则卖乖，也许还没等劳您的“大驾”，聪明懂事的学生就会立即“剥夺”你的 “代劳权”。

       对策3．采用示范法。教师什么也不要讲，自己一擦了之。

       但切忌以下做法：第一，追究责任： “今天哪一位值日?还不快上来擦黑板。”第二，当堂训斥：“我们班的学生太懒，懒得连黑板也不想擦!”第三，耍小孩子脾气：“既然大家懒得擦黑板，我也懒得上课，大家自学吧，我不讲啦。”

       二、教师正准备讲课或正在讲课，忽然有学生在门外喊报告怎么办?  

       对策1．后门入座法。告诉教室里的学生把后门打开，让迟到的学生悄悄走到自己座位上去。

       对策2．以目示意法。如果学生从后门进不来，教师应轻轻将前门打开，并以目示意，让学生就坐。

       对策3．诙谐关照法。教师不妨这样说：“哟，你看，大家都等着你呢，快进来吧!”复述一下好吗?”这对迟到的同学来说是一次补课，对其他同学来说也是一个复习，可谓一箭双雕。

       力戒以下做法：第一，对学生的“报告”置若罔闻。第二，对迟到的学生进行讽刺挖苦或批评训斥。第三，对迟到的学生罚站。第四，搞“课后算账”。

       三、在课堂上，当教师被学生问住了怎么办?

       对策1．真诚面对。教师可以说： “你提的这个问题很有参考价值，我一时还讲不清楚，待我课下查查资料，再明确告诉你，好吗?”

       对策2．转嫁危机。教师可以说： “某某同学提的这个问题有一定难度，哪位同学知道给他解释一下?”

       对策3．先挂起来。教师可以说： “某某同学提出的问题，恰好是本节课我要布置的一个研究性题目，大家在课下认真研究一下，下节课，我将让同学们展示自己的探究成果，看谁的答案正确。”

       力戒以下做法：第一，不懂装懂，牵强附会地进行解答。第二，对学生的质疑不屑一顾：“这个问题你不用考虑，只要掌握我讲的内容就行啦!”第三，对学生的质疑，教师非但不鼓励，还泼冷水： “就你爱钻牛角尖!”

       四、课堂上学生自学时，有的教师总感到没事干怎么办?

       对策1．参与其中。让学生看书，教师同时也看书；让学生做练习，教师也动手做练习。

       对策2．巡视学情。教师可走下讲台，看学生如何学，有意识地发现学生在自学中遇到的问题。

       对策3．进行第二次现场紧急备课：学生在自学中的共性问题是什么?个性问题有哪些?原因何在?怎么补救?从而 “以学定教”。

       五、在课堂上发现有学生打瞌睡怎么办?

       对策1．公众监督法。鼓励学生带凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的学生一旦置身于师生监督之下的“特殊环境”，顿时睡意全无。

       对策2．活动驱赶法。可通过提问、板演等学习活动，帮助学生赶驱“瞌睡虫”。

       对策3．适当调剂法。不妨讲个故事或笑话，活跃一下课堂气氛；也可中止讲课，让学生矽雇桌上休息—会儿；还可以让学生做做B即醐躲，振作—下精神。   

       力戒以下做法：第一，发现学生打瞌睡，用粉笔头掷学生。第二，让学生站起来，以致挡住了后面学生的视线。第三，视而不见，只顾自己讲课。

       六、课堂上总是放不开，比较拘谨怎么办?

       对策1．把课备精熟。课堂上放不开往往与教师对讲课内容生疏有关，因此，精心备课，使教材与讲义烂熟于心，是教师在课堂上“从容洒脱”的前提。

       对策2．用眼睛去交流。也就是要 “目中有人”。眼睛是心灵的窗口，当你用眼睛去与学生“对话”时，你就走进了学生的心中，学生与你就产生了“心灵感应”，这样你就不会感到紧张。

       对策3．表情要自然。上课不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放松，同时要学会微笑——把微笑带给学生，将使你的课堂教学魅力四射。

       对策4．要用体态语。不知大家是否看过《列宁在1918》，列宁在演讲时的那个精彩的“镜头”——一只手高举，一只手插腰，显得那么自信，那么豪迈，那么有感召力。老师们在课堂上也要根据教学内容，选择得体的体态语，以助口语表达。要知道，它能起到语言所不能替代的神奇功效。