高效课堂的育人价值

admin

一节课可能对学生终身施加影响因子主要有：文本显性或隐性内容对学生的影响；教师的人品及其课堂上创设的情感场对学生的影响；高效课堂独学、合学、展示、质疑等流程本身对学生影响；同时高效课堂的小组、规则的育人因素也不可忽视。即我们要挖掘、放大、拓展高效课堂组织育人、规则育人、流程育人的价值。
教室就是一个缩微版的学校，教室具备学校的一切结构与功能。教室，注定是一个生长中的部落和社会；教室，注定是一个要形成自己文化与规则的地方。从幼儿园、小学、中学、大学、参加工作学生要经历游戏社会、规则社会、模拟社会、真实社会四个阶段。幼儿园、小学的游戏社会指的是角色体验、不当真，一切可以从头再来；中学的规则社会指的是言行要按规则办事，违反规则是要付出代价的，是要受到惩罚的；大学生活是模拟社会，社团活动是走上社会的预言、彩排；是虚拟社会到真实社会的过渡。
教室是”教育的母体，国家的雏形”，这隐含了太多太多的意义和价值。 在教室这个微社会里：行政长官可以竞选产生；法规及重大决策要实行全民公投；班级里应该有自己的公安局、法院、检察院，要有民事仲裁法庭等；要有民间社团、协会等非官方自治组织…… 让学生在民主的生活中学会过民主的生活。

组织 (小组) 育人的价值

小组是组织，对子是组织，班级是组织，学科租是组织，年级组是组织，学校是组织，家庭是组织，社区是组织，县市区是组织，省是组织，国家是组织。社会发展的大趋势之一是人的组织化。组建组织，参与组织，依靠组织，改进组织，是人的基本的成长、发展、生存方式。而小组这种学习组织的出现有什么意义？学习组织在何种意义上体现了人本主义思想，何种意义上体现了社会进步呢？

组织的灵魂是“信念”。教育的根本意义是铸造一种普世的价值观，它远高于个人利益而善待与人类相关联的一切。没有组织就没有教育，首先组织是基于人际关系，其次是基于观念认同，它是通过彼此遭遇的事件而加以体现的，最后发生为组织行为，然后再沉淀为规则。从关系——观念——行为——规则，组织就是这样活下去并展示集合力量的。
自治精神的培养。自治精神的核心是自我负责，自我治理，自我担当。这个“自”既指个体的人，也指个体所在的团队。自治精神的核心是不等，不靠，不怨，不悔；是一事当前，我们构建组织，我们制定规则，我们担当责任，我们实现目标。学校教育的使命之一就是让学生学会自治。学习小组是成本最低、操作最易、效果最好的培养学生自治能力的途径：让学生去选举，让学生去制定学习方案，让学生去组织活动，让学生去自我评价。

团队精神的培养。团队精神是一种担当意识、领导意识、合作意识、退让意识、服从意识。团队于人的成长，不仅仅是功能性的，它更是人的精神需求。有属于自己的团队，就意味着有了归属，有了依靠，有了家。小组是学生自己的组织。在高效课堂背景下，学生在校的多数时间都是在小组度过的。小组的存在为小组成员带来了追求和体验集体荣誉的机会，使小组成员在精神和情感上有某种归属感。成就有人分享，挫折有人分担。走进小组，犹如走进了自己的家。学习小组完全可能由学校学习延伸到校外学习，甚至是毕业以后的学习。
开放精神的培养。开放是一种价值追求，一种人生态度，一种精神气质。小组为学习带来的，是七嘴八舌，吵吵嚷嚷；是竞相参与，竞相表达；是思想观点的碰撞，交流；是相互间的启迪，欣赏，补充，完善；是不经意间的帮扶，关照。这个过程多了些平视，少了些仰视；多了些随性，少了些矜持；多了些点滴贡献，少了些语出惊人；多了些安全，少了些恐惧；多了些自信，少了些自卑；多了些会心的微笑或鼓励的眼神，少了些惊恐的神情或抱怨的神态。这就是心与脑的敞开状态。

流程育人的价值

教学充其量是实现教育的一种手段而已，我们更多的是要通过我们课堂教学来实现我们育人，来实现我们孩子的精神成长，来给我们孩子去建立信仰，去修身养性，去激发我们孩子善的人性，真实的人性。

拿“自研”环节来说，当所有孩子都在安静的看书，专注的书写，认真的思考问题的时候，身处其中的任何一个人都会觉得在自研的时候说话，开小差是个罪过，是不尊重自己，不尊重他人的表现。当他们发现说话、开小差是那么格格不入时，他们会自觉的端正坐姿，调整心态，安静而认真的进入自研。这样就起到了以群体行为规范个人行为的作用，而且在他们自觉遵守纪律的同时也养成了“自研”时需静、专、思的习惯。而在展示环节中的爬黑板中，学生在课桌本本上写对写错、错多错少他不在乎，但让他在班级公共地方——黑板前面来写，他就顾忌到了身后有老师，旁边有同学，因此他特别在乎，特别认真。这样我们就可以潜意识地放大爬黑板的育人功能：锻炼学生把自己最光彩，最漂亮，代表自己学术最高水平的学习成果，让众人能够欣赏到。这样就磨练了他，我要把最优秀的，最极致的，在现阶段下我最高水平要反馈出来。从小就叫他树立做极品，做极致，不做次品，这绝对不仅仅是在黑板上展示学习效果的问题，而是让其从小养成树立一种品质，自己在一定的时间内一定要认真，一定要扎实，一定要把最凸显的劳动的成果呈现出来。

当学生在大家围拢起来的高度聚焦处展示的时候，他的角色、心里发生了仿佛有催化剂在起作用的显著的化学反应——他已不是一个普普通通的学生，他是一个主讲，他是学生当中一个佼佼者，他是在学生群体当中脱颖而出的一个主持人，一个小领袖、一个成功者。培养孩子这样的心胸，这样的气魄，这样的胆量，我觉得才是展示环节的主产品，才是我们做教育人应该树立的第一目标。